周哲海从2004年来到学校工作，一晃已经有14年的时间了。从最初担任一名助教，到2016年晋升为正教授，2017担任学院的副院长，2018年被评为北京市师德先锋，十几年来，周哲海一直在努力，品尝了工作的艰辛和成功的喜悦，但无论在何时，他一直不敢怠慢自己的职业，不仅是因为热爱，更是要对得起自己的这份热爱。

　　初心的萌发

　　一个老师的言行对我们的影响，或许每个人都深有体会。周哲海说:“至今都还记得教过我的每位老师，其中很多老师对我产生了很深远的影响。” 印象最深的是读硕士时的导师严瑛白教授，她是一位工作特别认真、生活态度特别积极的人，充满正能量。周哲海记得写的第一篇学术论文，交给她后，她给做了非常认真的修改。拿到修改后的论文满篇都是红色字体，连标点符号都逐个修改；并且老师还逐字逐句地讲解为什么要这样修改，要怎么思考问题，然后如何将自己的思考落在文字上，又要如何严谨规范的表达出来。所以到现在，周哲海修改学生的论文时都会对标点符号进行逐个修改，也要求学生必须关注每个细节，哪怕是一个标点符号。“我现在还记得她给我说的一句话，记得她给我讲解问题时的神态。这是我温暖的回忆。我想成为像严老师那样被学生尊敬、爱戴并对学生产生重要影响的老师。”

　　在这样理念和愿望的支撑下，入职以来，周哲海在人才培养工作上，尤其是教学工作中力求认真负责，精益求精，认真备好每一节课、指导好每一项毕业设计、做好每一个教改课题、写好每一份申报文本。“十几年的工作经历告诉我，教学和科研一样是需要系统研究的，需要不断突破和创新的。因为教学本身涉及的人和环境都是在不断变化的，是社会发展的一部分。每年的学生都不同，社会的产业在变革，对学生的知识和能力要求也在变化，这些都要求我们必须要用不断创新的教学体系去教育我们的学生。”周哲海说。每一年的课程尽管名字不变，但是内容都是更新的，他都会把PPT重新做一遍，教学计划都要重新整理一遍，作业都要重新设计，要努力把最新的一些技术发展和科研成果带到课堂里，让学生了解到最新的社会变化；每一年的毕业设计、大创项目等都是新的内容，他都要想办法和最新的产业需求对应起来，让这些项目做起来有趣、做完了有收获。

　　正因为这样的努力，过去14年的时间里，周哲海参与了光电信息科学与工程、测控技术与仪器两个专业的建设工作，起草了光电专业第一份培养方案和部分课程教学大纲，参与了10多项实验室建设项目等；前后为本科生和研究生主讲课程近20门，担任学院光学类课程群负责人；前后主持完成省部级、校级教改项目和课程建设项目8项，参与各类各级别教改项目20多项，发表教改论文20多篇；获得北京市教育教学成果一等奖1项，北京信息科技大学教育教学成果二等奖3项，其中主持完成1项；参编教材1本、译著教材2本。2007在学校首届青年教师教学基本功比赛中获得理工组三等奖，在2008年的第二届青年教师教学基本功比赛中更进一步，获得理工组第一名。2017年获得北京信息科技大学优秀主讲教师。

　　教学与科研的天平该向哪边倾斜？

　　其中的道路也并非一帆风顺，周哲海也同样面临着教学科研的矛盾。由于投入了非常繁忙的教学工作，专业建设、课堂教学、实验室建设等工作花掉了大量的时间，他发现自己没有多少时间去做科研了。从2004年入职到2007年的三年内，周哲海没有发表一篇学术论文！“而且也基本不看学术论文了，科研从我的工作和生活中完全消失了，我根本不知道现在大家都在研究什么。但是就在那时我发现我的教学工作面临了很大的瓶颈，我的课堂教学没有新的东西了，因为我之前掌握的新东西都已经用完了；学生问到的很多问题我已经没办法回答了，我没办法告诉学生应该去关注哪些最新的技术和方法了。”周哲海说。指导的毕业设计、学生课外科技创新等项目新意不再，很多的仪器设备都不知道是干什么的。周哲海感到了恐慌，他意识到必须要改变，需要做学术研究，需要去了解专业最新的发展趋势，需要了解最新的技术和方法，需要新的创新思路。在2007年9月，周哲海痛定思痛，通过重新努力回到清华大学攻读在职博士学位，开始承担一项973国家重大研究课题，对亚波长光学器件的基础理论、设计和制作开始了系统的研究。“从开始恢复学术研究的那个时候开始，我真的感觉到我的教学工作又注入了新的活力，因为我又有了新的想法。”周哲海说。

　　功夫不负有心人。过去10年，周哲海先后主持国家自然科学基金项目2项、省部级项目2项、司局级项目4项，参与国家及省部级项目20余项；发表科研论文60余篇，其中SCI检索40余篇；申请中国发明专利31项，其中授权19项；授权中国计算机软件著作权15项。“科研成果不仅有力的支撑了我的教学工作和人才培养工作，而且让我在职称晋升、服务社会等方面也受益良多。”因为科研成果的支撑，周哲海先后在2012年和2016年两次破格晋升为副教授和正教授。2011年入选北京市委组织部优秀人才支持计划，2013年入选教育部新世纪优秀人才支持计划，2014年入选北京市青年拔尖人才支持计划，2017年入选北京信息科技大学首批勤信学者支持计划。

　　周哲海现在都还记得2009年在职读博士的寒假，整天忙着做实验、分析数据，除夕是在实验室度过的，走出实验室已经很晚，走在清华大学南北干道上，听到鞭炮的声音，看着远处的烟花，想着远方思念的亲人，忍不住热泪盈眶、泪流满面。“或许正是因为有了在职读博士三年特别艰辛的工作经历，让我后来做什么都觉得特轻松，再也不惧任何挑战。现在的我，还会花很多的时间去做科研，读科研文献、编写程序、设计实验方案、带着学生做实验、分析实验数据，一直到最后写学术论文。最近两年，我也开始慢慢关注科研成果的产业化。”周哲海说。

　　十年探索收获再出发

　　“做了10多年的老师，我发现自己的脾气越来越小了，抱怨越来越少了，对学生越来越有耐心了，而且越来越喜欢我们的学生了，愿意发自内心的去帮助他们、关爱他们了。现在想想，其实这样的变化，很多是因为学生给我的正向反馈导致的。”粗略统计一下，周哲海教过的学生差不多有接近2000人了，指导过做毕业设计和研究生课题的接近100人。每年教师节、春节等重要节日，会收到很多学生的“真情告白”，去很多学生所在的城市，只要联系一下，就会得到热情洋溢、无微不至的照顾。他经常会被感动到热泪盈眶。有些学生会从遥远的美国在半夜发消息给他，征求对某个事情的意见，诸如此类。每每想到这些，周哲海都会深深的感受到学生的爱。付出得到了认可，这难道不是一个老师最大的幸福吗？

　　担任副院长后，周哲海需要从一个更大的层面去思考如何关爱学生、服务学生成长。他在学院提出“一个都不能少”的工作要求，秉持“一切为了学生，为了学生的一切”的工作原则。一方面大力推进学院的专业建设和人才培养工作，不断提升学院的教学质量，让学生获得更高质量的教学体验，在知识和能力上有更大的提升。学院要求教师要将更多精力投入到课堂教学上，提升课堂教学质量；关注学生的成长，建立更畅通的渠道加强与学生的沟通交流，建立微信群，随时网上交流，为学生答疑解惑，了解每名学生的需求；建立学业跟踪预警制度，对个别学业或生活上有困难的同学进行重点关注；定期举行各种层面的师生交流会，解决具体问题。同时，学院还努力争取各种经费，支持学生的课外科技创新活动和文化生活，全面提升学生的综合能力。

　　在学院工作的14年，周哲海积极参与了学院的专业建设、学科建设、实验室建设和各种人才培养的活动。他说：“从这些参与中，个人的能力得到了很大的锻炼，得到了学院所有领导和老师的帮助、支持，获得了很多快速发展提升的机会。所以，作为青年教师，不能只关注自己的事情，要有更大的格局，要多关注集体的发展，考虑自己在集体中能做什么，在集体发展中勇于承担责任，接受挑战，愿意为集体的发展贡献自己的那份力量，我想只有这样，自己才会有真正的提高，才会有更大的发展。”（供稿：光电学院 ）